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    1. 教學科研
      教學科研
      從學生視角看教學設計
      錄入時間: 2019-04-18作者:教務處

      2019年4月16日下午,瑞安市萬松山教育聯盟小學科學教學研討活動在我校如期舉行。參加活動的有四所聯盟學校的領導、一線科學教師,還很榮幸地請到了溫州市小學科學教研員、特級教師施昌魏老師?;顒觾热莘譃檎n例展示、評課環節、專家引領三大板塊。

      首先,林麗敏老師與二(2)班同學合作完成一堂展示課--《觀察與比較》。林老師從“孫悟空從花果山帶來水果”這一虛擬情境引入,聚焦課題--觀察與比較。再通過難度遞進的兩個活動:只用單一感官獲得信息進行比較和用多種感官判斷真假水果,讓學生體會到:利用多種感官比一種感官觀察事物,獲得信息更多、更全面,能更加準確地幫助我們判斷事物。最后“分辨真幣和假幣”的拓展環節,讓科學與生活緊密聯系起來。

      在評課環節,林麗敏老師簡短地介紹自己對這堂課的理解和設計。吳澄淼老師分享了瑞祥小科團隊在磨課過程中遇到的一些困惑及我們的思考。低段科學課堂從混亂到有序,任教老師從慌亂到從容,我們發現只有對實驗材料和實驗環節進行有機整合,設計符合低段兒童的心理特征及認知水平的教學活動,才能讓課堂觀察和研討更加順利地開展。

           最后,由施昌魏老師做專業引領。對于展示課,施老師認為低段的科學課要注重有趣、有序和有效,教師應該在教學情境、教學活動及研討環節等方面下功夫、想辦法。而后施老師做了《學生視角的學習活動新設計》主題交流,分析了不同階段教師備課成果的不同名稱:教案--教學設計--學案--學歷案,強調教學要從教師立場走向學生立場。更進一步的分享在教學設計中如何體現學生立場。細致地從學情分析到教學目標表述,再到學生活動的設計、板書設計,最后提出評價先行的“逆向教學設計”。只有在教學的每個環節都有體現學生的立場,我們才算真正備好一堂課、才可能上好一堂課!

      (撰稿人:周小婕     審核人:吳澄淼)


       
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