<th id="byb5p"></th>
    1. 教學科研
      走進益智課堂 探索數學閱讀教學
      錄入時間: 2018-03-26作者:余靜

      走進益智課堂  探索數學閱讀教學

      ——記小學部數學組第4周教研活動

      3月21日下午,我們數學教研組開展了新學期的第一次教研活動。首先是課例展示環節。木奧林、吳芳芳老師向我們展示兩節別具一格、勇于創新的研討課——《智取王位》及《買餡餅和包子》,分別屬于益智器具教學和數學閱讀教學。

      木老師先讓學生通過觀察等活動認識王棋、兵棋,進一步獲得游戲規則,再讓師生對弈、生生對弈感知取勝的秘訣。再創設一系列的探究活動、驗證活動,引領學生用倒推法去思考,進一步得出必勝的絕招。隨后在一次次的交流探討中,建立模型。最后,在“你來設定棋局”的綜合活動中,拓寬本課的內容,提升學生的認識。

      第二節吳芳芳老師借助故事情節,引導學生解決故事中的數學問題,但并不過渡依賴繪本,適時跳出繪本引領學生解決數學問題。整個流程從故事導入,生動有趣;提出問題,讓學生經歷從復雜的信息到簡單解讀的過程中習得化繁為簡的內涵;嘗試解決,主要抓住兩大問題:第一,為什么要抵消,怎么才能抵消的問題,讓學生在思考明確學習的方法;第二,反饋建模,引領學生積極參與問題的解決,提升學生的學習力。

      接著進入主題評課環節,由李士女老師和付菲菲老師主評。李老師高度評價了木奧林老師一環緊扣一環的思辨課堂。引領我們從四大板塊賞析,第一是器具和玩法的介紹,記錄方法的滲透,為學生的有效分析奠定基礎。第二是操作實驗,層層深入,螺旋上升。先理解棋局的下法,數形結合,總結歸納,再到不斷地突破和錯例的對比,明確三個為一組的思考過程。第三是原理總結,通過對三組變與不變的思考,理解不變的原理就在于先取2棋。第四是拓展延伸,從先取2個,到先取1個,再到后取獲勝等等的過程,將思考進行深化。

      付老師從以下三個方面對吳老師的課進行了充分的肯定。其一,課始有趣味。教師巧妙地為學生創設生動有趣的游戲作為教學情境,把數學知識融合在學生感興趣的活動之中,讓學生在游戲中學習數學,并以此貫穿全課始終。讓學生玩中學,樂中悟。其二,課中有探究味。同一道題目,經過三次的探究,呈現出不同的方法。整節課,教師善于啟發學生從多角度、多方面去挖掘其思路,并及時給予肯定或鼓勵。其三,全課有生活味。數學來源于生活,又服務于生活,真正實踐了人人學有用的數學這一新課程基本理念。同時也中肯地提出了建議:1、游戲環節老師去激發學生的興趣,營造活躍的氛圍;2、板書呈現出解題方法的多樣化;3、探究第一種方法時,追問需更恰當,后面其他方法的探討老師放手讓學生分析匯報。

      吳芳芳老師又闡述了自己的教學設想說明、反思了教學效果,提出了困惑。

          最后,教導主任付愛蘭針對上課老師的困惑做了進一步指導。她指出:如果給孩子的臺階太多,反而減少了孩子們的思考空間,那么課堂生成的資源就會單一。如果可以再放手一些,孩子的思考也就會多一些,那么課堂就會有更多、更豐富的資源。

      通過這一次教研活動,我們都對益智課堂、數學閱讀教學有了初步的了解。本學期,我校數學教研組將整裝待發,行走在探索拓展課程的教學之路!

       (活動報道:余靜)


       
      版權所有:瑞安市瑞祥實驗學校
      備案號:浙ICP備13002144號
      學校地址:瑞安市瑞祥新區民公路288號 
      Produced By 大漢網絡 大漢版通發布系統 WWW.1171Z.COM